《地理學(xué)科視角下的新冠疫情》賈夢(mèng)穎

一、學(xué)情分析

1、自湖北武漢市發(fā)生新型冠狀病毒肺炎疫情后，全國(guó)各地的目光聚焦在武漢。我校學(xué)子在關(guān)注肺炎疫情、為武漢加油的同時(shí)，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)授課，新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)行“自教”與“互教”實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2、空中課堂當(dāng)然也有許多限制性因素，居家學(xué)習(xí)因客觀條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的原因，學(xué)習(xí)效果會(huì)有差別，所以要及時(shí)觀察每一位學(xué)生，上課隨機(jī)讓學(xué)生開(kāi)攝像頭，隨時(shí)能觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)。采用學(xué)生自己制作課件進(jìn)行講解的方法，這樣能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、高一學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了人口遷徙、城市區(qū)位因素選擇等知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，恰好和疫情中所含的地理信息相吻合，所以結(jié)合疫情和學(xué)生情況選擇了疫情爆發(fā)的地理原因和火神山醫(yī)院的區(qū)位因素分析兩個(gè)問(wèn)題，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握武漢的區(qū)位條件并以此為例學(xué)會(huì)分析事物發(fā)展的地理原因以及學(xué)會(huì)運(yùn)用分析城市區(qū)位因素

2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀地圖、小組討論分析等方法，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、總結(jié)原因和區(qū)位因素

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)人地協(xié)調(diào)觀的樹(shù)立，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的正確價(jià)值觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：武漢區(qū)位及城市區(qū)位因素

2、教學(xué)難點(diǎn)：人地協(xié)調(diào)觀的養(yǎng)成

四、教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸課堂，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：

演示法

利用課件直接展示各種課堂知識(shí)，學(xué)生更能直觀具體感悟所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

講授法

教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為學(xué)生介紹武漢的基本情況，用感人的語(yǔ)調(diào)描述武漢的疫情以及環(huán)境保護(hù)的方法等，這樣學(xué)生更能感同身受，融入課堂。

地圖教學(xué)法

在課堂中穿插眾多地圖及衛(wèi)星圖片，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力。

小組討論法

把學(xué)生分成四個(gè)小組，對(duì)于火神山醫(yī)院的選址區(qū)位分析，采用分組討論的方式，在最后分組講解展示。

自主學(xué)習(xí)法

課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備并制作課件，在課堂中分組進(jìn)行展示，學(xué)生掌握情況較好。

五、學(xué)法設(shè)計(jì)

自主探究法

簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生自己思考得出答案，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

合作討論法

學(xué)生小組內(nèi)互相交換思想，有利于學(xué)生創(chuàng)新新思維。

自主預(yù)習(xí)法

教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，能對(duì)本節(jié)知識(shí)有大概的了解。

六、教學(xué)過(guò)程

1、課堂導(dǎo)入：【直接導(dǎo)入】教師介紹武漢疫情，那么關(guān)注疫情的同時(shí)我們有沒(méi)有思考過(guò)地理學(xué)科可以做些什么？接下來(lái)從地理視角來(lái)分析一下新冠疫情。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐咔樵蛭覀冏呷肓丝罩姓n堂，又從空中課堂學(xué)習(xí)疫情分析，使學(xué)生能從課堂感受到生活，并能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)大概的了解。

2、目標(biāo)解讀：【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)分析事物發(fā)展的地理原因2、掌握并運(yùn)用城市空間布局的因素3、形成人地協(xié)調(diào)觀。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)能清楚地向?qū)W生闡述所要學(xué)習(xí)、掌握的基本學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生了解一堂課的要求，做到心知肚明。

 

3、環(huán)節(jié)一：武漢疫情爆發(fā)的地理原因：
【位置交通】展示武漢地理位置圖、我國(guó)鐵路地圖、武漢水運(yùn)地圖，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題1、武漢的地理位置特征2、武漢的鐵路運(yùn)輸條件3、武漢的水運(yùn)條件

 

【人口與經(jīng)濟(jì)】展示武漢大學(xué)生、外來(lái)務(wù)工人員較多，且武漢位于中國(guó)弓形經(jīng)濟(jì)帶的中心等材料，讓學(xué)生總結(jié)武漢疫情爆發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。

【氣候原因】氣候寒冷適合病毒繁殖?？偵纤?，讓學(xué)生總結(jié)武漢疫情爆發(fā)的地理原因。

 

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)圖、讀圖能力是地理學(xué)習(xí)的最基本能力，通過(guò)本節(jié)課展示地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，讓學(xué)生自己總結(jié)地理原因可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解、總結(jié)問(wèn)題的能力。

4、環(huán)節(jié)二：火神山醫(yī)院選址的區(qū)位因素

 

【介紹火神山醫(yī)院】從醫(yī)院名稱由來(lái)、醫(yī)院建設(shè)過(guò)程等介紹醫(yī)院基本信息。

【火神山醫(yī)院位置特征】展示武漢火神山醫(yī)院衛(wèi)星圖，讓學(xué)生從中分析火神山醫(yī)院位置特征：1、位于武漢市西部城郊2、緊鄰湖泊3、臨近交通干線。

 

 

【火神山醫(yī)院選址區(qū)位因素】教師多媒體展示火神山平面圖、衛(wèi)星圖、風(fēng)頻玫瑰圖及醫(yī)院相關(guān)信息，學(xué)生以小組討論的方式分析區(qū)位因素，最后分組從三個(gè)方面進(jìn)行分析：

 

 

【小組展示】每組派一個(gè)代表分別講解以下內(nèi)容：①建設(shè)需要：從平面圖看醫(yī)院面積較大，所以位于郊區(qū)，空地多、較寬闊；然后這個(gè)地區(qū)地形平坦開(kāi)闊，便于施工；經(jīng)過(guò)交通干線，交通便利，便于運(yùn)輸建筑材。②醫(yī)療需要：交通便利，方便救治患者及醫(yī)療物資的運(yùn)輸。靠近武漢城市，輻射疫區(qū)。③環(huán)境影響：位于武漢最小風(fēng)頻的上風(fēng)向，對(duì)武漢大氣影響較小。位于郊區(qū)，遠(yuǎn)離市中心，而且有綠化帶，可以起到凈化空氣的作用。環(huán)境優(yōu)美，利于病人康復(fù)。

設(shè)計(jì)意圖：必修二剛剛學(xué)過(guò)區(qū)位因素分析，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以生活中的實(shí)例為對(duì)象來(lái)分析地理問(wèn)題，學(xué)生更能體會(huì)學(xué)習(xí)地理的重要性與實(shí)用性，而且從多個(gè)方面分析，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析能力。

5、環(huán)節(jié)三：人地協(xié)調(diào)觀的樹(shù)立：

【學(xué)生展示】讓學(xué)生分組展示課前準(zhǔn)備好的關(guān)于環(huán)境破壞的實(shí)例，各組通過(guò)PPT展示本組的主題、影響及做法：1組主題：亞馬孫森林破壞的影響；2組主題：澳大利亞森林大火；3組主題：氣候變暖為主題；4組主題：菲律賓熱帶風(fēng)暴。

【情感升華】播放學(xué)生為武漢的應(yīng)援之聲視頻。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找更多地有用資源，能夠更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)、備課，同時(shí)教師能夠及時(shí)地給學(xué)生更多地指導(dǎo)。讓學(xué)生分組展示，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了人地協(xié)調(diào)觀。

6、限時(shí)訓(xùn)練：

由于人類(lèi)的不合理活動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致生態(tài)失衡、生物種類(lèi)減少。讀圖甲、圖乙，回答下列問(wèn)題。 
 

甲 某地區(qū)人口密度　????乙 某地區(qū)生態(tài)環(huán)境危急區(qū)分布 

（1）圖乙中生態(tài)環(huán)境極危急區(qū)與該地區(qū)人口的分布有何關(guān)系？試說(shuō)明其原因。 

（2）圖乙中①地和②地的主要環(huán)境問(wèn)題是什么？簡(jiǎn)要分析造成兩地環(huán)境問(wèn)題的原因。

【答案詳解】：

該地區(qū)生態(tài)極危急區(qū)主要分布在人口密度大于100人以上的地區(qū)。因?yàn)檫@些地區(qū)人口密集，城市集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，人類(lèi)生產(chǎn)和生活活動(dòng)頻繁，對(duì)環(huán)境影響大(利用和改造環(huán)境深度、廣度大，產(chǎn)生的廢棄物多)，從而造成了較嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

(2)①地的環(huán)境問(wèn)題是森林資源的破壞；②地的環(huán)境問(wèn)題是土地荒漠化。造成①地環(huán)境問(wèn)題的主要原因是：采育失調(diào)，毀林開(kāi)荒，亂砍濫伐，森林火災(zāi)，居民燒柴等。造成②地環(huán)境問(wèn)題的主要原因是：由于牲畜大量集中，過(guò)度放牧現(xiàn)象嚴(yán)重，使草場(chǎng)破壞嚴(yán)重，導(dǎo)致土地荒漠化。

設(shè)計(jì)意圖：即學(xué)即練，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做題速度。