在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情境練習(xí)句型對話發(fā)布日期：2020-10-19

當(dāng)下課鈴聲響起的時候，孩子們幾乎發(fā)出了相同的驚嘆聲：“咦，下課了？”
   ??作為老師，對于學(xué)生們這樣的表現(xiàn)是最值得欣慰的，這告訴我們：這堂課孩子們是愛的。
    其實這堂課中意猶未盡的不僅僅是孩子們，還有身為老師的我。
經(jīng)驗來自于實踐，我特別的信服這句話。本來已經(jīng)備好課，準(zhǔn)備好課堂任務(wù)：領(lǐng)著學(xué)生鞏固練習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)。我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)是：根據(jù)34課圖片練習(xí)對話：What are they doing？They are ...    孩子們做完12個圖片的對話后再進行筆頭練習(xí)，平常的不能在平常的一節(jié)課，以至于平常到我一點情緒都沒有。

   當(dāng)我讓孩子們打開書，開始做對話的時候，他們也是一如既往地兩人結(jié)組，開門見山：what are they doing？They are cooking.

 我站在講臺上，回望到33課的課文圖片，內(nèi)心突然問自己，這樣的對話有意義嗎？生活中我們的對話都是這樣的直白官方嗎？也就在這一剎那，我毫不猶豫地叫停，重新布置對話任務(wù)，“請同學(xué)們認(rèn)真觀察，選擇一個圖片，展開想象，假設(shè)一個生活情境，在情境中加入現(xiàn)在進行時態(tài)，兩個人編一組對話”，這時候我看到孩子們表情有了生動的變化，他們的眼睛里有期待，有興奮，也有質(zhì)疑，我繼續(xù)補充，“大家就像老朋友見面聊天，看看哪些同學(xué)們的對話更加有畫面感。”
對話開始了，我看到孩子們紛紛找到自己的搭檔，選圖片，創(chuàng)建情景，組編對話，有的孩子有筆頭記錄，有的孩子問我不熟悉的句型，單詞，每一個孩子都積極地參與其中。

如我所料，孩子們在展示的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了很多的小問題，比如語法上的錯誤，人稱上的錯誤，但是我都沒有特別地去糾正，孩子們大膽自信地交流太難得太重要了。  
 

孩子們在展示之后，我捕捉到他們的一些太過于直白和書面的句子，教給他們怎樣說的更加口語化，以下是孩子們展示的內(nèi)容以及我所做的部分修改。

對話一：

A:who are they ?(修改：Look! There's a man and a woman on the bridge！ 

B:They are my father and my mother .(修改：Oh,They are my father and my mother)

A:What are they doing？

B:They are walking over the bridge(補充：you know ,they like to go for a walk).

A:let's go to walk.（修改：would you like to go for a walk?）

B:(補充：Good idea.） Come on.

對話二：

B:where is Sally？

A:She is in the garden.

B:where are the dogs?

A:They are eating bones.

B；wow,they are so lovely!

A:Yes,Sally likes them very much.

 一節(jié)課在孩子們輕松愉悅的對話展示中結(jié)束了，當(dāng)然由于時間關(guān)系，還有很多孩子們的的對話練習(xí)無法一一記錄下來，但是無論是對于孩子還是對于我，我們在學(xué)習(xí)中，實踐中都尋找到了另一個嶄新的窗口，讓英語成為一個真正的語言應(yīng)用工具，而不僅僅只是為了應(yīng)試。

反思：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,也是綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期.根據(jù)小學(xué)生英語課標(biāo)要求來看,小學(xué)英語重在鍛煉學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語進行簡單交流的能力。而小學(xué)英語的對話是英語教學(xué)的主要內(nèi)容,通過聽說的方式,結(jié)合模擬的生活情境,幫助學(xué)生發(fā)散想象思維,啟發(fā)學(xué)生的表達意識。