網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)背景下的學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)

——地理公開課教學(xué)反思賈夢(mèng)穎

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，高度信息化和學(xué)習(xí)化逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特征。網(wǎng)絡(luò)信息逐漸成為教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要資源和推動(dòng)力量。這個(gè)冬天，因?yàn)樾滦凸跔畈《镜牡絹?lái)，而導(dǎo)致每家每戶只能宅在家里。雖然打斷了我們的學(xué)習(xí)規(guī)劃，我們不能去上課，但是還好教育局給我們專門定制了在家就可以上課學(xué)習(xí)的“空中課堂”，停課不停學(xué)使我們能在足不出戶的情況下也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

在空中課堂的背景下，為提高網(wǎng)上教學(xué)效果，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下舉行了網(wǎng)絡(luò)公開課教研活動(dòng)。高中部的地理教師們，根據(jù)學(xué)校指示，認(rèn)真貫徹落實(shí)“空中課堂”的要求，針對(duì)當(dāng)前疫情，深入探索如何將地理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，并運(yùn)用身邊實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中地理核心素養(yǎng)之一人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。主要嘗試了以下五點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我將最新新冠疫情融合教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校高一學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)確定為必修二剛剛學(xué)習(xí)的城市區(qū)位因素的分析。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，每個(gè)小組都利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，精心準(zhǔn)備了關(guān)于環(huán)保的課件并進(jìn)行了課堂講解，印象更加深刻，并結(jié)合此次疫情讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喊出自己的應(yīng)援之聲，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，讓學(xué)生以小組為單位探討火神山醫(yī)院的選址區(qū)位條件，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。

課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，我采用激情導(dǎo)入，在疫情爆發(fā)的地理原因中帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行分析，最后由學(xué)生總結(jié)。中間分析火神山醫(yī)院的地理位置及區(qū)位因素，只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。在分析人地協(xié)調(diào)觀時(shí)，采用學(xué)生作為主講人，學(xué)生自主搜集內(nèi)容，提煉重點(diǎn)，做成課件，并進(jìn)行了明確的小組分工，從自然災(zāi)害發(fā)生的原因、影響、今后的做法等不同角度去講解，每個(gè)人都參與其中，成為課堂的主導(dǎo)者。在課堂的最后集體喊出為武漢的應(yīng)援之聲，使所有的人都真正動(dòng)起來(lái)。

第四，教學(xué)方法多樣化，提高課堂效率。

本節(jié)課除了使用教學(xué)PPT之外，還采用了視頻教學(xué)，聲行并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且在個(gè)別章節(jié)中加入了學(xué)生們喜歡的表情包，可以增加課堂的趣味性，網(wǎng)絡(luò)課堂不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生，利用課堂去吸引學(xué)生注意力，才能更好的提高課堂效率。

第五，利用課堂，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

本節(jié)課主要圍繞武漢疫情進(jìn)行分析，在這時(shí)說(shuō)武漢、談環(huán)境、講野生動(dòng)物保護(hù)等，最能吸引師生的注意力，而且在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這種大形勢(shì)下，在課堂中讓學(xué)生喊出應(yīng)援之聲，最能打動(dòng)學(xué)生自己。如果不是在這種特殊時(shí)期，恐怕學(xué)生很難從心底說(shuō)出這樣的話。從而利用課堂效果，培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，對(duì)武漢區(qū)位分析內(nèi)容較多，有部分視頻并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，學(xué)生展示環(huán)節(jié)后沒有進(jìn)行太多的活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，而且語(yǔ)速稍快。其次，小組展示缺乏科學(xué)性。在小組制作課件的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生更多地指導(dǎo)，這樣減少大篇幅文字的堆砌和不合理內(nèi)容的應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教會(huì)學(xué)生投屏的方法，這樣也能讓學(xué)生更好地進(jìn)行展示。在課堂課結(jié)束時(shí)，為了鞏固課堂的成果，我讓學(xué)生完成關(guān)于環(huán)保的習(xí)題，由于時(shí)間原因，沒有進(jìn)行當(dāng)堂講解，使學(xué)生不能及時(shí)了解知識(shí)的掌握情況。

在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，身體力行參與到學(xué)校“空中課堂”戰(zhàn)役中來(lái)，為學(xué)生成長(zhǎng)和全國(guó)抗疫盡一份力，深感責(zé)任重大，更覺無(wú)限榮光。這種不同以往的教學(xué)方式更是對(duì)學(xué)科教研水平和教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。不能與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)的課堂，更要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用豐富的課堂內(nèi)容撐起課堂的質(zhì)感，體現(xiàn)學(xué)科的魅力，才能夠引起學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)“空中課堂”的價(jià)值。通過(guò)這次公開課的授課與評(píng)課，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教育教學(xué)中，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反思，互相幫助，師生合力，共同進(jìn)步。山河無(wú)恙，人間皆安。相信在春暖花開之際，我們每一個(gè)唐實(shí)學(xué)子都會(huì)用知識(shí)迎接歸來(lái)，每一個(gè)唐實(shí)人都會(huì)用堅(jiān)毅迎接希望!